在寶雞市鳳翔區特殊教育學校的勞技中心實踐基地里，塊塊田畦整齊排列，只見韭菜鮮嫩，土豆茁壯，豆角纏架，黃瓜開花，紅薯扯蔓，玉米拔節……一派生機勃勃的喜人景象。一群特需學生正在老師、家長的指導下采收花籽，喜悅寫在臉上。他們積極參加勞動的熱情和不太熟練的動作，構成了一道獨特又動人的風景。

近年來，學校深入貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，立足特需學生發展需求，將勞動教育作為促進殘健融合、賦能自立成長的重要抓手，構建起"認知—實踐—拓展"三位一體的勞動育人體系。

以勞啟智：在泥土芬芳中認識生命

“這是石竹花，它的花瓣有粉紅、紫色、白色等多種顏色；這是紅薯苗，葉子就像愛心形狀；這是豆角，用竹竿搭架是便于藤蔓纏繞、向上生長......”在勞技中心的田間地頭，老師借助花卉與蔬菜的實物引導特需孩子進行具象認知。

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本學期開學以后，學校勞技中心根據地塊大小和時令特點，采購了蔥、茄子、西紅柿、黃瓜、土豆等適宜種植的蔬菜種子，有計劃、分步驟組織各班學生輪流參加種植勞動。在老師、家長的指導下，孩子們通過種子包裝袋上的圖片和實物認識了各種蔬菜的種子。

隨著種子的萌發，各種秧苗破土而出，老師組織學生經常去觀察各種蔬菜、糧食作物生長發育過程。

結合實際，學校自主開發《種植》校本課程，將常見蔬菜、糧食作物種植知識融入實踐教學中，讓學生在沉浸式體驗中認識蔬菜、五谷，理解“春耕秋收”的自然規律。

針對不同殘障類型學生特點，教師團隊創新設計分層教學目標，能力強的學生現場獨立指認出各種作物名稱，能力中等的學生在老師的啟發引導下說出兩三種作物名稱，能力弱的學生在老師反復幫助下能記住某一種蔬菜名稱。在播種希望的過程中，在牽著蝸牛散步般的耐心堅持下，學生們逐漸建立起對生命成長的系統認知。

以勞強技：在躬身實踐中錘煉本領

“左手扶穩紅薯苗，右手輕輕覆土......”勞動實踐課上，教師和家長手把手指導學生進行紅薯秧苗的移栽。經過反復訓練，少數學生已能在老師指導下完成起壟、栽苗等簡單操作。

“這是茼蒿，用右手拇指、食指、中指捏住它的根部，把地面以上部分掐斷，放進菜籃子。”老師一邊示范一邊講解茼蒿的采摘方法。

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民以食為天。這些特殊孩子長大離開父母后如何解決溫飽、生存？這是特殊教育為學生未來謀生的長遠考慮。針對學生大都來自農村、父母大都為農民的實際，通過家校交流、分析研判，開辦勞技中心教學生學習種植技能成為共識。學會種植技能，學生不僅可以成為父母勞作時的小助手，也掌握了未來自食其力的一種生存技能。

在占地2.3畝的勞技中心里，磚鋪的田間道路整齊排列，一畦畦菜地為特需學生提供了學習種植技能的實操場地。本學期以來，勞技中心先后組織師生、家長栽植石竹花苗、紅薯苗，種植大蔥、西紅柿、黃瓜、茄子、土豆、月蘿卜等多種蔬菜及小麥、玉米等糧食作物，經過老師、家長手把手地教、反復訓練，武俊杰、關小鈺等少數學生在種植方面已經漸入門徑，能在父母種植時搭把手了。

以勞潤心：在成果共享中收獲成長

雖然今年天氣干旱，但由于經常澆灌，今春以來學校已成功收獲韭菜、菠菜、月蘿卜、茼蒿、小青菜等多種新鮮蔬菜。玉米、地膜土豆、紅薯等作物普遍長勢喜人。

每當采摘鮮嫩蔬菜時，都成為勞技中心最熱鬧的時刻。學生們滿懷喜悅將采摘的勞動果實裝進盆里、筐里，由老師們平均分發給每一位學生家長，讓大家都感受付出后的收獲并分享勞動的成果。提著蔬菜放學，每個孩子臉上寫滿自豪。

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采摘石竹花籽時，每位老師和家長都帶著一名學生完成一壟的采摘任務，教學生辨認哪些花籽已經成熟可以采摘，采摘時應該保持花朵朝上防止花籽撒落。

收割小麥時，小同學站在安全位置觀察，中年級學生負責拉運麥捆，高年級同學在老師指導下小心翼翼地嘗試割麥、捆麥。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。親身參加勞動實踐，不但讓學生不同程度地掌握了種植技能，感受到一粥一飯來之不易，更可喜的是，勞動教育帶來的改變正延伸到日常生活。入學時哭鬧不止、任性頑劣的杰杰、鈺鈺，現在能熟練使用水管澆菜、澆花，并學會了起壟、點籽、施肥等，成為師生公認的勞動標兵。自閉癥學生諾諾一進勞技中心就充滿好奇，四處觀看，變得開心快樂。許多家長們感慨地說：“孩子學會種植，最起碼長大不餓肚子。通過勞動，孩子的變化很大。”從認識一株幼苗到收獲滿園芬芳，從依賴他人照顧到掌握生存技能，寶雞市鳳翔區特殊教育學校用勞動教育為折翼天使插上自立的翅膀。   

責任編輯：胡晉瑜